為落實立德樹人根本任務(wù)，在教學中充分發(fā)揮跨學科主題學習的整體育人優(yōu)勢，增強跨學科學習的計劃性和目標意識，探索跨學科主題學習的有效指導(dǎo)方法，聚力提升特殊學生適應(yīng)生活、自我服務(wù)的能力，2025年5月9日，由安慶市教研室舉辦的安慶市特殊教育“跨學科整合學習”主題教學研究活動在太湖縣特殊教育學校舉行，我校選派朱玲敏和丁倩兩位老師參加了本次活動。

本次活動由安慶市教研室特殊教育教研員張興華主持。他指出，培智教育的終極目標是讓每一位學生適應(yīng)真實的社會生活，而生活是綜合的，課堂教學作為教育的主陣地應(yīng)該充分鏈接生活，從而培養(yǎng)學生適應(yīng)生活的能力。跨學科整合教學能夠讓學生在真實生活場景中習得學科知識，形成學科素養(yǎng)及生活素養(yǎng)，為學生未來適應(yīng)生活打好基礎(chǔ)，因此，跨學科整合教學是培智課堂教學的重要研究方向。

本次活動的重點是觀摩太湖縣特殊教育學校杜雨寒、汪銀萍兩位老師的說課及課堂教學。

杜雨寒老師展示的教學主題是培智七年級生活數(shù)學《認識線段》，以生活數(shù)學為基礎(chǔ)學科，整合了生活適應(yīng)及繪畫與手工等學科知識和技能。密切貼合培智學生的身心發(fā)展規(guī)律及學習特點，合理運用教學方法，分層次教學。在授課過程當中，注重生活化應(yīng)用，廣泛運用實務(wù)操作與多感官體驗，合理地運用跨學科整合，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。

汪銀萍老師展示的教學主題是培智一年級生活語文《眼耳口鼻》，以生活語文為基礎(chǔ)學科。對于低年級的學生，汪老師整節(jié)課課堂氛圍把控十分有力，及時給予獎勵機制，激勵學生學習興趣。本節(jié)課，主要通過生活化情景貫穿，通過兩個謎語引入本節(jié)課重點。生活語文與社會適應(yīng)、音樂律動、科學素養(yǎng)有效融合。

之后，兩位教師依次進行說課，分別詳細闡述了自己的教學設(shè)計思路、教學目標達成情況以及教學過程中的創(chuàng)新點與反思。聽完兩位老師的說課及授課，各校一線教學的老師們聚而共研，一起探索學科融合新路徑。大家就如何開展跨學科融合教學，如何選擇適合的主題并進行教學整合，進行了深入的討論。

通過本次教研活動，我們深刻地認識到，特殊教育的跨學科整合具有重要意義。將不同領(lǐng)域的學科知識、技能以及思維方法整合到教學中去，構(gòu)建起學科知識的有機聯(lián)系，打破了單一學科知識碎片化、課程孤立化的局面，從而滿足特殊障礙學生的個性化需求，培養(yǎng)學生的綜合性學習能力。未來，我們將積極探索跨學科整合的實踐路徑，讓學生能夠?qū)W有所樂、學有所獲。

（文：朱玲敏 圖：丁倩 初審：丁大慶 終審：葉曙光）