醫(yī)教結(jié)合 多重干預(yù) 缺陷補(bǔ)償 啟音特色

——上海啟音學(xué)校掛職培訓(xùn)拾聞（二）

醫(yī)教結(jié)合——上海走在全國(guó)聾教育改革的前沿，也是上海啟音學(xué)校的辦學(xué)特色之一。自二十世紀(jì)九十年代伊始，啟音學(xué)校就從康復(fù)、教育、心理三大領(lǐng)域入手，全面貫徹“多重障礙，多重干預(yù)”理念，強(qiáng)調(diào)“醫(yī)學(xué)康復(fù)”與“教學(xué)康復(fù)”、“缺陷補(bǔ)償”與“潛能開發(fā)”、“重點(diǎn)訓(xùn)練”與“多重干預(yù)”的三結(jié)合。

在醫(yī)學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)聽障學(xué)生的聽覺、認(rèn)知、心理、行為和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的教育與康復(fù)，促進(jìn)其語言能力和認(rèn)知水平的發(fā)展，注重心理健康和陽光性格的塑造。該校的學(xué)生，不管是全聾的還是有殘余聽力的，都愿意說，而且都說得很好，這與該校辦學(xué)理念——“開啟天籟之音，融入主流社會(huì)”密不可分。啟音學(xué)校低年級(jí)語文教學(xué)中，要求老師必須堅(jiān)持口語和指語教學(xué)，不能用手勢(shì)語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成“說話”的意識(shí)和習(xí)慣，到了中高年級(jí)方可使用手勢(shì)語進(jìn)行輔助教學(xué)和交流。在平常的交流中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的交流不存在障礙，很不簡(jiǎn)單。當(dāng)然，這與政府對(duì)聾童康復(fù)的大力的投入與扶持力度密不可分，學(xué)校與相關(guān)的醫(yī)院簽訂協(xié)議，協(xié)議醫(yī)院定期上門對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、聽力檢測(cè)，相關(guān)的費(fèi)用均由政府買單。不僅如此，政府還給每名聾生配備助聽器，包括聽力檢測(cè)、診斷、治療、人工耳蝸的制作的費(fèi)用均由政府承擔(dān)，每名學(xué)生提供13.5萬元的補(bǔ)助，每五年更換一次助聽器。

而我們內(nèi)地，社會(huì)對(duì)聾人的接納程度還不是很高，尤其是體現(xiàn)在聾人就業(yè)方面非常困難，這并不是說我們的政府對(duì)特殊教育的不夠重視，也不是說我們內(nèi)地社會(huì)不愿接納聾人就業(yè)。究其原因，最大的障礙來自于聾人與健聽人的語言交流障礙，造成用人單位對(duì)聾人的交流溝通與管理上的困難。也不是枉自菲薄，這方面我們確實(shí)做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。七寶中學(xué)的老校長(zhǎng)仇忠海有一句話說得好，“學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需的技能。”語言能力，正是聾人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需的最基本的技能，加強(qiáng)對(duì)聾生的口語教學(xué)，是我們亟待改進(jìn)，亟待提高的最最基本的任務(wù)，這也恰恰是對(duì)聾人實(shí)現(xiàn)最基本的人文關(guān)懷的體現(xiàn)。也希望我們的政府繼給殘疾學(xué)生免費(fèi)就學(xué)、免費(fèi)提供教課書、免費(fèi)就餐之后，能向上海學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)為聽障殘疾學(xué)生扶助的第二春——為聽障殘疾學(xué)生免費(fèi)提供助聽器。

圖為上海啟音學(xué)校楊婭菲老師與全校老師分享“特殊教育醫(yī)教結(jié)合管理機(jī)制探索”赴美培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的見聞與感想